COLEGIO MADRIGAL

Los niños con problemas de conducta suelen tener dificultades para identificar, comprender y expresar apropiadamente sus emociones. Un  estudio  reciente encontró que, si los padres hablan con sus hijos sobre las emociones, los problemas de conducta pueden reducirse. Pero además, es interesante y esperanzador conocer que el estudio fue realizado con una muestra de niños pertenecientes a familias de bajos ingresos. La investigación, que fue publicada en el  Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics , podría ayudar en última instancia a aquellos en más necesidad. “Nuestros hallazgos ofrecen promesa de una estrategia parental práctica y económica para apoyar el desarrollo social y emocional de los infantes en riesgo y reducir problemas conductuales,” declaró Holly Brophy-Herb, profesora del desarrollo del niño en MSU y autora principal del estudio. El estudio contó con 89 infantes (de entre 18 meses y 2 años de edad) de familia con bajos ingresos inscritas en programas  Ea

MIEDOS INFANTILES: Una de las quejas más frecuentes de los padres en las consultas son los miedos infantiles. No porque se vean anormales, que no lo son, si no por las dificultades que a los adultos nos producen tener que tratar con las consecuencias diurnas y sobre todo norcturnas del miedo infantil. Todos nosotros y nuestros hijos tienen la emoción del miedo evolutivamente generada y adaptada a los distintos cambios que durante nuestra vida vamos afrontando. La ayuda de los adultos no es a que no sientan miedo, o a que sean Valientes! si no a que vayan afrontando las situaciones de la vida en las que es normal sentir miedo. A que aprendan a desarrollar un posicionamiento a AFRONTAR los problemas y no a EVITARLOS. El miedo es totalmente funcional, si no, no lo sentiríamos. Nos avisa de peligros, anticipamos y planificamos gracias a él, y sobre todo se puede convertir en un aviso para posicionarnos ante los problemas de la vida con una actitud de afrontamiento y no de evitación.

CLAVES PRÁCTICAS PARA LA APLICACIÓN EN EL AULA DE LA IE. 1 Identificar las propias sensaciones: preguntarse « ¿cómo me siento?», responder comenzando las frases por «me siento...», y etiquetar a las propias sensaciones, no a los alumnos o a las situaciones. 2 Ser responsable: no culpar a los alumnos de las sensaciones propias. Hay poco tiempo entre los estímulos y las respuestas, de modo que ser capaz de tomar decisiones sabias en ese reducido período de tiempo constituye una de las claves de una gestión inteligente de las emociones. 3 Usar la propia penetración emocional para aprender sobre uno mismo. Las sensaciones negativas indican que no se ha logrado satisfacer determinadas necesidades emocionales. Si el profesor siente que no se le respeta, que no se le obedece, o que la situación se le ha ido de las manos, entonces necesitará sentirse respetado, obedecido, y con la situación bajo control. Ahora bien, los alumnos no están sentados en los pupitres para satisfacer las neces